IIS:socialisering

Vores instituation er meget inspireret af Kempler Instituttets værdigrundlag, som lægger vægt på autentisk, personlig kommunikation med fokus på relationer og processer.
Helhedssyn:
Deres tilgang til barnet er familien. Barnet er en del af familien, som vi ser som en helhed. Udenom familien er der nærmiljø og samfund, som vi ligeledes betragter som en helhed der har sammenhæng.
I familien tror de på, at der især er tre grundlæggende elementer der skal være til stede for at barnet trives;
JEGet: "At være" - at opleve at jeg er "ok" og accepteret som jeg er
NETVÆRK: "At elske" - at barnet oplever at man er elsket og værdifuld for nogen DET MATERIELLE: "At have" - økonomi, mad, bolig, helbred, uddannelse etc.
Desuden tror de grundlæggende på, at børns reaktioner altid er kompetente, forstået således at de altid er meningsfyldte og udtryksfulde. Børn ved i udgangspunktet hvad de har lyst til - men ikke altid hvad de har brug for. Deres opgave som voksne er derfor at "læse" - og forstå - de signaler som børnene kommer med og handle med autoritet og være kompetent.
Kompetente voksne:
I instituation lægger de stor vægt på at deres medarbejdere er kompetente voksne, hvilket - for dem - betyder, at den voksne skal kunne;
- udvikle empati (indfølingsevne) og social intelligens hos barnet
- påtage sig lederansvar overfor barnet
- sætte grænser
- tage det fulde ansvar for samspillet med barnet
Deres mål er, at vore værdier og holdninger ikke kun kan beskrives men også leves ud i forhold til dit barn, så børnehaven bliver et godt og trygt sted at være!
De bruger socialisering bl.a. når de store børn skal i skole. De bruger også sproglig socialisering f.eks. hvis et barn prikker til en voksen reagerer den voksne ikke før barnet bruger munden.

Vi har lavet en hjemmeside ;-)

Tjek vores hjemmeside om deltema et ud!!!
www.123hjemmeside.dk/bornehaven_trold

DKK: Interviewguide

Udfra vores spørgsmål til vores institution og vores undervisning med Trine har vi lavet en lille guide med vores spørgsmål som vi har sat sammen med to "overspørgsmål" med dypdegående underspørgsmål.

1) Hvad er kemplerinspireret pædagogik?
-Hvad betyder det for børnene at i arbejder udfra denne pædagogik?
-Er jeres læreplan Kempler-inspireret?
-Hvordan fungerer en almindelig hverdag(med indragelse af Kempler pædagogik)?

2) Hvordan er jeres forældre samarbejde?
-Hvordan integrere i børnene(f.eks med kulturforskelle)?
-Hvordan er jeres sundhedspolitik(bl.a. med madpakker)?

Pædagogik:Før 1930

I 1605 blev den første offentlige børneinstituation oprettet. Den hed Christian IV´s børnehus, men var i virkeligheden et tugt- og børnehus hvor fattige og deres børn blev bosat og tvunget til at arbejde for kongen. I 1828 blev det forstø asyl oprettet i KBH. Det var et meget bibelrettet asyl med streng disiplin( kæft, trit og retning). I 1871 kom den første fröbel-instituation som var den første som egentlig var den første instituation grundlagt på pædagoiske teorier. I 1901 kom den første fritidshjem agtige instituation som blev oprettet på initiativ af Dronning Louise.

På det politiske punkt begyndte folk at flytte fra land til by og børn begyndte at arbejde på fabrikkerne. Derfor kom der i 1873 en lov om at børn skulle have tid til at gå i skole(loven blev yderligere inskærpet i 1901). I 1913 kom der direkte forbud mod at skolebørn arbejdede på fabrikker. Daginstituationer kom med i finansloven i 1919 hvor de fik et årligt tilskud på 250.00kr.

På uddannelses fronten kom der i 1885 det første kusus for børnehavelærerinder som med tiden blev til fröbel-seminarer. De statede med at vare 2 gange 10 måneder men blev i 1915 ændret til en 2-årig uddannelse. I 1928 oprettede en gruppe reformpædagoger og personligheder fra det kulturradikale miljø et modstykke til fröbel seminaret som hed Montessori-kurset.

Yderligere information om tiden og om Fröbel og Montessori kan findes på følgende link: http://www.bupl.dk/internet/BoernogUnge.nsf/0/E1104E9A7DF735CBC1256E000036D39F?opendocument

Model på at loven ikke altid virker i praksis

I en ganske almindelig børnehave er der arrangeret en tur ud af huset. Børnene har fået lov at være medbestemmende, hvor turen skal gå hen. Det har splittet stuen i to, da den ene halvdel vil i svømmehal og den anden i Lego land. De to pædagoger prøver at opnå en fælles enighed blandt børnene, men efter 10 min. uden resultat beslutter pædagogerne i fællesskab, at turen skal gå til Lego land, da det er nemmere at holde styr på børnene end i svømmehallen, hvor de kan drukne.

Konklusion: I henhold til loven om social service og dagtilbud, skal det enkelte barn have medbestemmelse. Dette kunne ikke opnås i denne store gruppe, hvor efter pædagogerne måtte tage den endelige beslutning.

Den professionelle relation (IIS)

Den sociale lov inden for dagtilbud:

1) Afsnit 2, kapitel 2, side179 i bogen Pædagogisk lovsamling, af Erik Jappe

§ 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring.

Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst.

Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring.

Stk. 4. Dagtilbudet skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati.
Dagtilbud vægter højt at børnene udvikler selvstændighed, evnen til at indgå i fællesskaber, samhørighed og integration i det danske samfund.

Stk. 5. Dagtilbudet skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole - og fritidstilbud.

Analyse af gruppe 22 historie.

Anslag.Mgala sidder og kigger ud af vinduet

PRÆSENTATION.Tidlig morgen,landsbyen ligger øde hen.

PONR.Da katten har bidt hul i slangen.

KONFLIKT OPT.Da katten få øje på musen.

KLIMAKS.Da katten løber efter musen.

UDTONING.Hun går til floden.